As aulas tiveram início no dia 4 de fevereiro nas zonas urbana e rodoviária e, ainda em janeiro, nas comunidades ribeirinhas, respeitando as especificidades territoriais da maior cidade da região Norte. A rede municipal atende mais de 250 mil estudantes, distribuídos em 514 unidades de ensino.

Durante o evento, o prefeito destacou que educar em uma capital com mais de 2 milhões de habitantes e um território maior que o de diversas capitais brasileiras somadas exige planejamento, investimento contínuo e foco em resultados. Segundo ele, Manaus vem consolidando avanços consistentes nos indicadores educacionais, inclusive com o maior crescimento registrado entre as capitais brasileiras no último Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).

“Educação não é retórica. É decisão política, investimento e execução. Os resultados que Manaus alcançou são fruto do trabalho dos servidores e de uma gestão que acredita que a escola é o principal instrumento de transformação social”, afirmou David Almeida.

Para 2026, a Secretaria Municipal de Educação (Semed) projeta a ampliação do programa Escola em Tempo Integral, com previsão de 17.178 novas matrículas no 4º ano, em 117 unidades escolares, além do atendimento a 4.495 estudantes do 8º ano, distribuídos em 29 escolas. A estratégia busca reduzir desigualdades educacionais e ampliar o tempo pedagógico com atividades formativas, culturais e esportivas.

Programas estruturantes implantados nos últimos anos serão fortalecidos, entre eles o “Educa+ Manaus”, voltado à melhoria do desempenho em avaliações de larga escala; o “Alfabetiza Manaus”, que atua na consolidação da alfabetização do 3º ao 9º ano; o “Alfabetiza+”, direcionado aos estudantes do 1º e 2º anos; e o “Aprende+”, focado na educação infantil, com metodologias lúdicas e integradas.

O secretário municipal de Educação, Júnior Mar, ressaltou que os avanços da rede estão diretamente ligados à valorização do trabalho pedagógico e à construção de políticas educacionais contínuas. “Quando falamos em resultados, estamos falando de professores, gestores, merendeiras, equipes técnicas e de apoio. A educação de Manaus avança, porque há planejamento, investimento e uma rede que acredita no que está sendo construído”, afirmou.

Outro ponto destacado foi o investimento em alimentação escolar. Em 2026, a Prefeitura de Manaus destina mais de R$ 140 milhões à merenda, sendo R$ 40,6 milhões de recursos federais e cerca de R$ 100 milhões do tesouro municipal. A previsão é de fornecimento de 10.500 toneladas de alimentos ao longo do ano, incluindo produtos da agricultura familiar, itens básicos e proteínas, com cardápio que valoriza alimentos regionais como tambaqui, pirarucu e polpas de frutas amazônicas.

Valorização dos servidores e Proben+

Durante a abertura do ano letivo, o prefeito também destacou ações voltadas à valorização dos profissionais da educação, entre elas o Programa de Benefícios dos Servidores Municipais da Educação (Proben+), iniciativa da Semed que garante acesso a descontos e vantagens em áreas como saúde, educação, alimentação, lazer, serviços e mobilidade urbana, por meio de parcerias com empresas privadas.

De acordo com a Semed, o programa reúne dezenas de parceiros de diferentes segmentos e integra a política de valorização dos servidores, que inclui investimentos em estrutura física, recomposição salarial e ampliação de direitos ao longo dos últimos anos.

“O servidor valorizado trabalha melhor, permanece na rede e entrega mais resultado. Educação de qualidade começa pelo cuidado com quem está na sala de aula e na escola todos os dias”, reforçou o secretário Júnior Mar.

Educação como política de longo prazo

Ao encerrar a cerimônia, David Almeida afirmou que a educação seguirá como prioridade estratégica da gestão municipal. “Manaus escolheu investir na base. Escolheu fortalecer a escola pública e confiar nos seus profissionais. É assim que se muda a história de uma cidade”, concluiu o prefeito, ao declarar oficialmente aberto o ano letivo de 2026.

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Texto – Emanuelle Baires / Prefeito-Semcom

Fotos – Dhyeizo Lemos / Prefeito-Semcom

A Prefeitura de Manaus, por meio da Secretaria Municipal de Educação (Semed), em parceria com a Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Sustentabilidade e Mudança do Clima (Semmasclima), lançou, nesta terça-feira, 29/7, o 6º episódio do projeto “Contação de História”, com o tema “Seu Mário e Dona Jiji contra o fogo desgovernado”. A atividade aconteceu no Centro Municipal de Educação Infantil (Cmei) Professor Dr. Félix Valois Coelho, no bairro Nova Cidade, zona Norte.

A ação tem como objetivo despertar nas crianças a consciência ambiental, incentivar o cuidado com a natureza e reforçar a importância da preservação do meio ambiente nas unidades de ensino da rede municipal de educação.

“Seu Mário e Dona Jiji contra o fogo desgovernado” aborda de forma lúdica e educativa sobre a preservação ambiental e os cuidados necessários para evitar queimadas na Amazônia, sobre o clima amazônico e a responsabilidade ambiental.

O coordenador das Ocas do Conhecimento Ambiental da Semed, Renato Júnior, ressaltou a importância do projeto “Contação de História” nas escolas municipais. “Esse projeto é fundamental, pois trabalha de forma lúdica e acessível, aproximando-se do universo infantil. Apresentamos as histórias de maneira que cada criança consiga compreender a mensagem. Usamos nossa criatividade para garantir que todos os alunos entendam e aprendam, desde cedo, a importância de ser um defensor da natureza”, afirmou.

A personagem Dona Jiji, interpretada pela professora France Mary Cavalcanti, emocionou a plateia durante a apresentação na escola ao falar sobre a importância de combater as queimadas na Amazônia.

“Crianças, é muito importante que cada um de vocês leve essa mensagem para casa. Contem para a mamãe e para o papai que precisamos cuidar do nosso meio ambiente. As queimadas machucam a floresta, os animais e até o ar que a gente respira. Cuidar da natureza é um ato de amor e responsabilidade. Quando protegemos a Amazônia, estamos cuidando do futuro de todos nós”, disse a personagem.

Para o pequeno John Barros, do 2° período, a apresentação foi uma forma divertida de aprender sobre os cuidados que ele e seus colegas precisam ter para proteger a natureza. “Eu achei muito legal a apresentação do seu Mário e da dona Jiji. Aprendi sobre o fogo e as queimadas. Vou falar para o papai e para mamãe que a gente não pode tacar fogo no lixo”, contou John.

Texto – Thalia Rodrigues/Semed
Fotos – Eliton Santos/Semed

A 32ª Sessão Ordinária da Câmara Municipal de Manaus (CMM) foi marcada por uma série de debates importantes nas áreas de infraestrutura, educação, segurança pública, saúde e trânsito. Nesta terça-feira (6 de maio), os vereadores usaram o Grande Expediente para apresentar demandas, cobrar ações do poder público e propor soluções para os desafios da capital amazonense.

O vereador Roberto Sabino (Republicanos) foi o primeiro a discursar na tribuna, destacando obras de infraestrutura previstas para o bairro Petrópolis, na zona Sul de Manaus.

“Já está garantido que neste mês de maio essas obras vão começar a ser executadas no bairro de Petrópolis. Sou morador do bairro há 42 anos e quem ganha com isso é o povo de Petrópolis”, disse o parlamentar.

A educação dominou boa parte das falas dos parlamentares. A vereadora Professora Jacqueline (União Brasil) defendeu a valorização dos profissionais da área, a criação de proposituras voltadas à evasão escolar e chamou atenção para a educação especial e o combate ao analfabetismo. 

“Foi lançada uma pesquisa pelos indicadores de analfabetismo funcional e, como educadora, muito me preocupa os índices de Manaus e do estado do Amazonas em relação ao analfabetismo funcional, que são pessoas que frequentaram escolas e muitas vezes não conseguem ler, escrever e interpretar. Como educadora, faço uma reflexão, que devemos focar na valorização do profissional e investir nesses profissionais. Não podemos só reclamar, temos que propor e fazer proposituras para combater a evasão escolar”, destacou a parlamentar.

O tema também foi abordado pelo vereador Roberto Sabino (Republicanos), que defendeu a proibição do uso de celulares em sala de aula como forma de melhorar o rendimento dos estudantes. 

“Com o celular nas mãos, a juventude está fadada ao fracasso porque não busca mais ler, não busca mais livros. É o telefone na mão, com acesso a tudo, a Inteligência Artificial parece está substituindo o pensar. Ainda bem que tiraram o celular das salas de aula. Isso é um assunto sério e algo precisa ser feito”, enfatizou.

Já o vereador Professor Samuel (PSD), enfatizou que a educação deve ser prioridade em qualquer governo e lembrou conquistas como o passe livre estudantil, hoje realidade em Manaus.

“Eu lembro que se buscava muito o passe livre aos estudantes e hoje é uma realidade na gestão do prefeito David. Foi uma grande luta lá atrás e se concretizou agora”, lembrou o vereador.

Segurança pública

Na tribuna, o vereador Coronel Rosses (PL) voltou-se à segurança pública, denunciando as condições precárias enfrentadas por policiais no interior do estado. Ele citou o recente naufrágio de uma embarcação com policiais militares em Anamã, no interior, ressaltando a necessidade de investimentos em capacitação e melhores condições de trabalho para a categoria.

“É preciso investir em capacitação para que o Policial Militar depois de capacitado se torne alguém técnico, possa estar mais empoderado e ser mais resolutivo”, comentou Rosses. 

Saúde

A área da saúde também esteve em pauta. O vereador Dione Carvalho (Agir) reforçou sua luta em defesa das pessoas cardiopatas e garantiu que seguirá atuando em prol dessa causa. “Vou continuar lutando e mostrando aqui na Casa Legislativa o que precisa ser feito, o que precisa melhorar”, disse.

Já o vereador Sérgio Bare (PRD) destacou a Moção nº 103/2025, de apoio à proposta de reposição salarial de 10% para os servidores da Secretaria Municipal de Saúde (Semsa), apresentada pela bancada sindical do SUS.

“Como ex-presidente do Sindicato dos Fisioterapeutas, ex-membro da mesa municipal de negociação, como também ex-membro estadual de negociação permanente do SUS, o meu posicionamento não poderia ser diferente a não ser dar o apoio necessário”, ressaltou.

Segurança no trânsito

O trânsito foi outro tema recorrente. O vereador Marco Castilhos (União Brasil) chamou atenção para o início da campanha “Maio Amarelo”, voltada à conscientização sobre segurança no trânsito. Ele alertou para o alto número de veículos circulando em Manaus e criticou as manobras perigosas realizadas por motociclistas, como os retornos clandestinos. O parlamentar cobrou mais fiscalização por parte dos órgãos competentes.

“Temos visto o quanto os motociclistas têm sido perigosos no trânsito de Manaus, vemos diariamente os perigos. Chamo atenção para os retornos clandestinos que são feitos nas calçadas. Isso é um risco coletivo e chamo atenção mais uma vez para as autoridades para que juntos trabalhemos na fiscalização e cumprimento das leis e segurança do trânsito”, manifestou.

O vereador Elan Alencar (Democracia Cristã) também se manifestou sobre o tema, destacando a importância de ações integradas para garantir a segurança no trânsito. “Manaus e várias capitais do Brasil tem a necessidade de vias com limite de velocidade. Os acidentes de trânsito são constantes. Não podemos normalizar. Os radares têm sido uma atitude acertada”, frisou. 

Fotos: Cleuton Silva e Eder França/Dicom – CMM

Três em cada dez brasileiros com idade entre 15 e 64 anos ou não sabem ler e escrever ou sabem muito pouco a ponto de não conseguir compreender pequenas frases ou identificar números de telefones ou preços. São os chamados analfabetos funcionais. Esse grupo corresponde a 29% da população, o mesmo percentual de 2018.

Os dados são do Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf), divulgado nesta segunda-feira (5), e acendem um alerta sobre a necessidade e importância de políticas públicas voltadas para reduzir essa desigualdade entre a população.

O Inaf traz ainda outro dado preocupante. Entre os jovens, o analfabetismo funcional aumentou. Enquanto em 2018, 14% dos jovens de 15 a 29 anos estavam na condição de analfabetos funcionais, em 2024, esse índice subiu para 16%. Segundo os pesquisadores responsáveis pelo estudo, o aumento pode ter ocorrido por causa da pandemia, período em que as escolas fecharam e muitos jovens ficaram sem aulas.

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Teste

O indicador classifica as pessoas conforme o nível de alfabetismo com base em um teste aplicado a uma amostra representativa da população. Os níveis mais baixos, analfabeto e rudimentar, correspondem juntos ao analfabetismo funcional. O nível elementar é, sozinho, o alfabetismo elementar e, os níveis mais elevados, que são o intermediário e o proficiente correspondem ao alfabetismo consolidado.

Seguindo a classificação, a maior parcela da população, 36%, está no nível elementar, o que significa que compreende textos de extensão média, realizando pequenas interferências e resolve problemas envolvendo operações matemáticas básicas como soma, subtração, divisão e multiplicação.

Outras 35% estão no patamar do alfabetismo consolidado, mas apenas 10% de toda a população brasileira estão no topo, no nível proficiente.

Limitação grave

Segundo o coordenador da área de educação de jovens e adultos da Ação Educativa, uma das organizações responsáveis pelo indicador, Roberto Catelli, não ter domínio da leitura e escrita gera uma série de dificuldades e é “uma limitação muito grave”.

Ele defende que são necessárias políticas públicas para garantir maior igualdade entre a população.

“Um resultado melhor só pode ser alcançado com políticas públicas significativas no campo da educação e não só da educação, também na redução das desigualdades e nas condições de vida da população. Porque a gente vê que quando essa população continua nesse lugar, ela permanece numa exclusão que vai se mantendo e se reproduzindo ao longo dos anos”.

A pesquisa mostra ainda que mesmo entre as pessoas que estão trabalhando, a alfabetização é um problema: 27% dos trabalhadores do país são analfabetos funcionais, 34% atingem o nível elementar de alfabetismo e 40% têm níveis consolidados de alfabetismo.

Até mesmo entre aqueles com alto nível de escolaridade, com ensino superior ou mais, 12% são analfabetos funcionais. Outros 61% estão na outra ponta, no nível consolidado de alfabetização. 

Desigualdades

Há também diferenças e desigualdades entre diferentes grupos da população. Entre os brancos, 28% são analfabetos funcionais e 41% estão no grupo de alfabetismo consolidado. Já entre a população negra, essas porcentagens são, respectivamente, 30% e 31%. Entre os amarelos e indígenas, 47% são analfabetos funcionais e a menor porcentagem, 19%, tem uma alfabetização consolidada.

Segundo a coordenadora do Observatório Fundação Itaú, Esmeralda Macana, entidade parceira na pesquisa, é preciso garantir educação de qualidade a toda a população para reverter esse quadro que considera preocupante. Ela defende ainda o aumento do ritmo e da abrangência das políticas públicas e ações:

“A gente vai precisar melhorar o ritmo de como estão acontecendo as coisas porque estamos já em um ambiente muito mais acelerado, em meio a tecnologias, à inteligência artificial”, diz. “E aumentar a qualidade. Precisamos garantir que as crianças, os jovens, os adolescentes que estão ainda, inclusive, no ensino fundamental, possam ter o aprendizado adequado para a sua idade e tudo aquilo que é esperado dentro da educação básica”, acrescenta.

Indicador

O Inaf voltou a ser realizado depois de seis anos de interrupção. Esta edição contou com a participação de 2.554 pessoas de 15 a 64 anos, que realizaram os testes entre dezembro de 2024 e fevereiro de 2025, em todas as regiões do país, para mapear as habilidades de leitura, escrita e matemática dos brasileiros. A margem de erro estimada varia entre dois e três pontos percentuais, a depender da faixa etária analisada, considerando um intervalo de confiança estimado de 95%.

Este ano, pela primeira vez, o Inaf traz dados sobre o alfabetismo no contexto digital para compreender como as transformações tecnológicas interferem no cotidiano. 

O estudo foi coordenado pela Ação Educativa e pela consultoria Conhecimento Social. A edição de 2024 é correalizada pela Fundação Itaú em parceria com a ⁠Fundação Roberto Marinho, ⁠Instituto Unibanco, Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) e Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (Unesco).

Fonte: Agência Brasil

Realizada anualmente desde 2015, a Brazil Conference at Harvard & MIT é promovida pela comunidade brasileira de estudantes em Boston e tem como tema para a próxima edição “Uma Nova Década: Encontro de Gerações de Líderes”. O objetivo é conectar e impulsionar líderes do presente e do futuro, promovendo discussões e soluções para a transformação do Brasil. Neste ano, o evento acontecerá nos dias 4, 5 e 6 de abril de 2025, nos Estados Unidos, reunindo lideranças de diferentes gerações e áreas de atuação.

O Programa de Embaixadores seleciona brasileiros que têm um papel ativo no desenvolvimento do país, por meio de iniciativas sociais, educacionais ou comunitárias. Além de contribuir com debates durante o evento, os embaixadores têm o compromisso de implementar ou dar continuidade a projetos de impacto social após retornarem ao Brasil, aproveitando a rede de conexões do programa para ampliar o alcance de suas ações. 

Sobre o Professor Dalmir Pacheco

Doutor e Mestre em Educação pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM), o professor Dalmir Pacheco é titular do IFAM – Campus Manaus Centro, além de escritor e palestrante. À frente do Espaço Curupira, núcleo de acessibilidade do IFAM, ele coordena diversos projetos voltados à educação especial, com destaque para o Projeto Arumã e o Projeto Apoema. Em atividade há mais de 17 anos, o núcleo forma professores do ensino básico do interior do Amazonas na área de educação especial na perspectiva da educação inclusiva e produz materiais didáticos e paradidáticos com acessibilidade comunicacional. A seleção do professor como embaixador reconhece seu impacto na inclusão educacional de pessoas com deficiência na região Amazônica, reafirmando o papel de educadores na construção de um futuro melhor para o Brasil. 

Texto: Lorena Lopes 

Para socializar as práticas pedagógicas desenvolvidas com o uso de tecnologias digitais, ciência e inovações, a Prefeitura de Manaus, por meio da Secretaria Municipal de Educação (Semed), realizou, nesta terça-feira, 12/11, a abertura da 6ª Exposição de Ciências, Robótica, Educação Ambiental, Tecnologia e Inovação (Expocreati), além da inauguração do Espaço de Formação e Experimentação em Tecnologias (Efex) Maria Helena Amazonas de Menezes. O evento acontece até quinta-feira, 14, das 8h às 14h, na Divisão de Desenvolvimento Profissional do Magistério (DDPM), localizada no bairro Parque 10 de Novembro, zona Centro-Sul da capital.

A Expocreati reúne diversas ações e atividades, como a 12ª Feira Municipal de Ciências, Tecnologia e Educação Ambiental, o 9º Concurso de Letramento em Programação e Robótica (Procurumim), o 6º Colóquio da Cultura Digital na Educação Infantil e na Alfabetização, e o Workshop das Práticas Formativas dos Coordenadores e CTEs (Coordenadores Técnicos Educacionais) da Semed.

O subsecretário de Gestão Educacional, Júnior Mar, falou sobre a importância do evento para a rede municipal. “Esse tipo de evento eleva cada vez mais a educação municipal. É dessa forma que colocamos Manaus como a 5ª cidade do Brasil com a melhor educação básica. A tecnologia faz parte da vida das nossas crianças e adolescentes, por isso investimos cada vez mais em equipamentos, formações para os professores e espaços tecnológicos”, comentou o subsecretário.

Apresentação

Cerca de 232 unidades de ensino estarão participando com projetos inovadores, voltados à sustentabilidade e ao desenvolvimento do letramento científico-tecnológico. O objetivo é incentivar o envolvimento de professores, alunos e a comunidade manauara com a ciência e a tecnologia, que estarão expostos nas salas de formação e no hall de entrada da DDPM.

Um desses projetos é o do Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) Professora Adelaide Bessa Wanderley, que apresentou “Brincando com as vogais”, que foi explicado de forma didática pelo pequeno Benjamin Xavier, de 5 anos, do 2º período. “Nós temos cinco vogais que são muito importantes e, sem elas, não existem palavras. Por exemplo, avião começa com a letra A”, disse Benjamim.

Inauguração

O Efex Maria Helena Amazonas de Menezes é um conceito de ambiente de aprendizagem focado na formação de docentes para o uso de tecnologias em suas práticas pedagógicas e no desenvolvimento profissional.

Para a professora Mara Sarmento, da Escola Municipal Carmem Guimarães Haggem, localizada na Colônia Terra Nova, zona Norte, o espaço vai tornar as aulas ainda mais atrativas. “Esse espaço vai ajudar a tornar as aulas mais dinâmicas, abrir o nosso horizonte para que possamos tornar nossas aulas muito mais prazerosas para os nossos alunos”, afirmou a educadora.

A organização do espaço compreende quatro zonas de experimentação e aprendizagem: espaço maker, área de administração,  zona multifuncional e estúdio. As zonas foram projetadas para garantir flexibilidade e facilidade de adaptação do layout a diferentes modelos pedagógicos, e conforme a necessidade, o espaço pode ser reorganizado de diversas formas. 

“Esse é um espaço inovador e dinâmico, onde o professor poderá lidar com recursos que antes não tinha, trabalhando com a cultura maker, elaborando projetos e desenvolvendo-os na escola com a participação dos alunos, para, posteriormente, apresentá-los aqui no Efex”, explicou o gerente de Tecnologia Educacional, Austônio Santos.

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Texto – Érica Marinho / Semed

Fotos – Clóvis Miranda / Semcom

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Líderes das equipes docentes das mais de 600 escolas da rede estadual, os diretores escolares são os protagonistas desta terça-feira (12/11), quando é comemorado, nacionalmente, o Dia do Diretor Escolar. A Secretaria de Estado de Educação e Desporto Escolar homenageia esses profissionais, com histórias de atuação em prol da melhoria da qualidade de ensino amazonense.

Há 40 anos na educação, a atual diretora da Escola Estadual (EE) Pedro Gislandy, localizada na zona oeste de Manaus, Cecília Otto, conta que a vasta experiência não é sinônimo de comodismo. Cecília foi a primeira gestora do Centro de Educação de Jovens e Adultos (Ceja) Paulo Freire, e tem na função de definir estratégias educacionais inclusivas e integradoras a sua maior paixão.

“Eu me sinto útil para a sociedade, é como sou feliz. Na minha escola, busco estar atenta em cada um, ao emocional, à frequência escolar. Essa é um pouco da nossa função. Acolher, ouvir, orientar e ser rígida, se necessário. Estar de braços abertos para o novo”, destacou Cecília.

Tradicional no bairro da Compensa, zona oeste de Manaus, a EE Padre Gislandy formou diversas gerações de moradores em seus mais de 50 anos de existência. E é com essa importância que ela é tratada pela diretora Cecília.

“Aqui, funcionamos nos três turnos e busco estar presente o tempo inteiro. Por lidarmos com adolescentes, a necessidade é ainda maior. Quando não estou aqui, é como se estivesse deixando minha casa vazia”, ressaltou a diretora, também agradecendo a união dos gestores da Coordenadoria Distrital de Educação (CDE) 4, que, de acordo com ela, dividem juntos as responsabilidades das suas respectivas escolas.

É, também, deste grupo de diretores escolares que, há 8 anos, a diretora Regilene Rocha fortalece as estratégias de ensino e aprendizagem da EE Isaac Benayon Sabbá. Mesmo após um cenário de adversidade, por conta da pandemia de Covid-19, a diretora conduziu os seus discentes e docentes a um expressivo aumento na nota do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), de 6,6 para 7,1. O resultado, de acordo com a diretora, é fruto do trabalho em conjunto.

“Eu estipulo as metas e os planos, mas só é possível alcançar porque tenho uma equipe excepcional. Minha experiência enquanto gestora é sempre tentar ser inovadora, mas também deixando o espaço para receber inovação, porque várias cabeças pensam melhor que uma. Sou grata pelo ambiente acolhedor que conduzo, sinto que junto da minha equipe podemos tudo”, compartilhou a gestora.

Escola em movimento

Com 13 projetos científicos ligados à Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas (Fapeam), um projeto de robótica em parceria com o Serviço Social da Indústria (Sesi), mostras de conhecimento bimestrais, iniciativa de descoberta de talentos esportivos e um projeto rotativo de clubes temáticos voltados para a tecnologia, esporte, cultura e vestibulares, o Centro de Educação de Tempo Integral (Ceti) Maria Izabel Ferreira Xavier Desterro e Silva, em Iranduba (a 27 quilômetros de Manaus), é um corpo vivo em prol da formação de cidadãos.

Regente desta “locomotiva”, o diretor Fábio Luiz da Silva trabalha há 12 anos com educação. Professor de Educação Física, a noção de movimento constante repassada na forma da gestão escolar é oriunda da formação deste profissional. São mais de 700 alunos em sua rotina, e a chave, de acordo com Fábio, está no trato com o ser humano.

“É o maior desafio dentro da gestão escolar. Gerir pessoas. É a nossa maior ferramenta e também é a nossa finalidade. Abdiquei de muitas coisas pessoais para assumir esse papel, mas é muito satisfatório. Gosto de enxergar meus alunos propondo, interagindo, idealizando, por isso, construímos tantas iniciativas”, enfatizou o diretor.

E como exemplo também de iniciativas destinadas à equipe docente, a diretora Cleny Alves desenvolve, na EE Almirante Ernesto de Mello Baptista, na zona oeste de Manaus, uma verdadeira força-tarefa para melhor preparar seus profissionais.

Com o programa de Integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), incentivos de formação continuada, debates sobre os recursos financeiros escolares, atividades de inclusão e diversidade, além do fomento da presença dos familiares dos estudantes na unidade de ensino, o objetivo é criar uma rede de possibilidades para uma melhor rotina de trabalho na instituição.

“São dez anos à frente da escola. E ser gestor é pensar no todo. Gerimos recursos humanos, financeiros, físicos e pedagógicos, sempre com o objetivo de criar um ambiente escolar que eduque dentro da linguagem desses jovens. É uma função nobre”, finalizou Cleny.

Foto: Euzivaldo Queiroz

Fonte: Secretaria de Estado de Educação e Desporto

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Duas em cada cinco crianças em situação de vulnerabilidade social no Brasil estão matriculadas em creches. Isso significa que das 4,5 milhões de crianças de 0 a 3 anos que estão em grupos considerados mais vulneráveis e deveriam ter o direito à creche priorizado, menos da metade, 43%, ou cerca de 1,9 milhão, de fato têm acesso a esse serviço. Cerca de 2,6 milhões ainda estão fora da educação infantil.

Os dados são do chamado Índice de Necessidade de Creche Estados e Capitais (INC), uma ferramenta criada pela Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, em parceria com a Quantis, para apoiar o planejamento de políticas de acesso a creches.

O estudo considera em situação de vulnerabilidade as crianças de famílias em situação de pobreza, de famílias monoparentais, famílias em que o cuidador principal é economicamente ativo ou poderia ser, caso existisse a vaga, e de famílias com crianças com deficiência. Os cálculos utilizam dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e dos ministérios da Educação e Saúde.

De acordo com a pesquisa, entre as crianças em situação de pobreza, que totalizam 1,3 milhão no país, a maior parte, 71,1%, não frequenta a creche, o equivalente a 930 mil crianças.

Entre o total de crianças filhos de mães/cuidador economicamente ativas, que totalizam 2,5 milhões no Brasil, 48,9%, ou 1,2 milhão não estão matriculadas na creche.

“A gente vê [essas informações] com bastante preocupação, que apenas cerca de duas a cada cinco crianças desses públicos prioritários estão frequentando a creche”, diz a gerente de Políticas Públicas da Fundação Maria Cecília Souto Vidigal, Karina Fasson. “Quando a gente olha para o público em situação de pobreza, o cenário é ainda pior, mais de 70% não frequentam a creche. Isso revela bastante também as desigualdades no país”.

Estados e municípios

A pesquisa traça ainda um panorama de como está o acesso às unidades de ensino nos estados e capitais. Entre os estados, Roraima apresenta o maior percentual de crianças em situação de pobreza fora das creches:  95,4% de 9.963. Já São Paulo é o estado com o maior percentual de atendimento a crianças em situação de pobreza, com 54,7% das 120.630 crianças frequentando as creches.

Entre as capitais, 20,7% das crianças dos grupos prioritários de Campo Grande estão fora, contra apenas 1,4% em João Pessoa.

Motivos

Entre os motivos apontados para que as crianças não estejam matriculadas está a escolha dos responsáveis no caso de 1.460.186. Elas correspondem a 56% das que vivem em situação de vulnerabilidade.  

Outras 191.399 – aproximadamente 7,6% dos grupos prioritários que não estão matriculadas – não frequentam a educação infantil porque não têm creche na localidade em que vivem ou a unidade fica distante. Para 238.424, ou cerca de 9,5%, o motivo é a falta de vagas.

“A gente têm famílias que preferem não colocar crianças muito pequenas na creche, crianças com menos de um ano, por exemplo. Então há essa escolha pelos cuidados e pela educação no meio familiar, mas a gente sabe também que existe ainda um desconhecimento sobre a importância dessa etapa e mesmo sobre o direito a uma vaga no sistema público”, diz Karina.

Ela chama a atenção para as crianças que não estão matriculadas por falta de vagas e para a necessidade de o Poder Público ofertar creches de qualidade, sobretudo para a população mais vulnerável. Pela legislação vigente, cabe aos municípios a oferta da educação infantil.

“A gente vê a necessidade de um planejamento dessa expansão pelo poder público”, diz. “É preciso planejar a expansão de vagas, seja pela construção de novas unidades, seja a partir de parcerias com setor sem fins lucrativos. É preciso que os municípios contem, dentro do Pacto Federativo, com a parceria com os governos estaduais, com o governo federal, por meio do Ministério da Educação, para poder pensar nas possibilidades de expansão de vagas”.

Karina ressalta a importância das creches, não apenas como espaços de cuidado, mas como locais de aprendizagem, que contribuem para o desenvolvimento adequado das crianças, além de ser um direito da população.

“A primeira infância é uma fase decisiva para o desenvolvimento humano. É a fase da vida em que a gente estabelece o maior número de conexões cerebrais. Ao final da primeira infância, aos 6 anos de idade, uma criança já tem 90% das suas conexões cerebrais estabelecidas e para que isso aconteça de maneira saudável é preciso que receba os estímulos adequados. Uma educação infantil de qualidade também é um componente importante para esse desenvolvimento, essa aprendizagem saudável”, defende.

Creches no Brasil

No Brasil, todas as crianças e adolescentes de 4 a 17 anos devem estar matriculados na escola, conforme a Emenda Constitucional 59/09. 

A creche não é uma etapa obrigatória, e as famílias podem optar por matricular as crianças, mas é dever do poder público oferecer as vagas que são demandadas. Isso ficou ainda mais claro em 2022, após a decisão do Supremo Tribunal Federal (STF) de ampliar a obrigatoriedade da oferta de ensino também para creches. Até então, os municípios podiam negar a matrícula alegando falta de vagas.

Além disso, o país precisa cumprir o Plano Nacional de Educação (PNE), lei que estabelece metas para serem cumpridas na educação infantil a pós-graduação, até o final de 2025. Pela lei, o país deve ter matriculadas nas creches 50% das crianças de até 3 anos. Atualmente, são 37,3%. 

Fonte: Agência Brasil

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O prazo para que os inscritos do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2024 que faltaram a um ou aos dois dias de provas por problemas logísticos durante a aplicação das provas ou por estarem infectadas por doenças previstas no edital do exame, podem solicitar a reaplicação das provas a partir desta segunda-feira (11) até 23h59 de sexta-feira (15).

As novas provas estão agendadas para os dias 10 e 11 de dezembro para candidatos que tiverem seus pedidos aprovados. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), responsável pela coordenação do Enem, informa que esta será a única reaplicação do exame em 2024.

Conforme previsto no edital, o pedido do candidato prejudicado e o envio do documento comprobatório não garantem a reaplicação da prova. Somente a aprovação pelo Inep do documento enviado garante a participação na reaplicação do exame.

Como fazer?

O inscrito deverá fazer a solicitação de reaplicação da prova relativa somente ao dia em que faltou e que tenha justificativa.

O pedido de reaplicação do exame deverá ser feito na página do participante do Inep, entre 11 de novembro e 15 de novembro.

A ausência deverá ser justificada por meio do envio de um documento legível, em língua portuguesa, que comprove a condição que motivou a solicitação de reaplicação. Somente a partir do envio do documento, o pedido começará a ser analisado, individualmente, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

Em caso de problemas de saúde, é preciso incluir atestado médico com assinatura e identificação do profissional de saúde, com respectivo registro no Conselho Regional de Medicina (CRM), além do código da Classificação Internacional de Doença (CID 10) de uma das doenças previstas em edital.

Os dados informados ou os documentos anexados na solicitação de reaplicação não poderão ser alterados após o envio pela página do participante.

A aprovação ou a reprovação da solicitação de reaplicação deverá ser consultada pelo mesmo endereço eletrônico.

Situações de reaplicação

Por motivos de saúde, de acordo com o edital do Enem 2024, a reaplicação do exame pode ser solicitada pelo participante impossibilitado de comparecer ao local da prova por estar infectado por uma destas doenças: tuberculose, coqueluche, difteria, doença invasiva por Haemophilus influenzae, doença meningocócica e outras meningites, varíola, varíola dos macacos (monkeypox), influenza humana A e B, poliomielite por poliovírus selvagem, sarampo, rubéola, varicela e covid-19. A prova será em dezembro.

Para reaplicação do Enem, também são considerados problemas logísticos que prejudicam a aplicação do exame como:

·         desastres naturais;

·         comprometimento da infraestrutura do local;

·         falta de energia elétrica no local de prova, que comprometa a visibilidade da prova pela ausência de luz natural;

·         erro de execução de procedimentos de aplicação que cause comprovado prejuízo ao participante, antes ou durante a realização da prova.

As solicitações relacionadas a problemas logísticos serão avaliadas de acordo com as possíveis ocorrências registradas em cada município, a exemplo de notificações da defesa civil local sobre desastres naturais.

Exclusões

Quem faltou a qualquer um dos domingos de aplicação do exame por motivos que não se enquadram no edital do Enem não tem direito à reaplicação. Desta forma, o candidato será considerado ausente e as notas das provas realizadas servirão apenas para autoavaliação.

O participante que alegou indisposição ou problemas de saúde durante a aplicação em um dos dois domingos do Enem e não concluiu as provas ou precisou se ausentar em definitivo da sala de provas sem concluir o exame não pode solicitar a reaplicação.

Como será a reaplicação?

A reaplicação das provas do Enem 2024 terá 180 questões objetivas de quatro áreas do conhecimento (linguagens, ciências humanas, ciências da natureza e matemática).

As provas serão divididas em dois dias, da mesma forma que ocorre na aplicação regular do exame. Porém, as datas escolhidas para reaplicação não serão em dois fins de semana, mas nos dias 10 de dezembro (uma terça-feira) e 11 de dezembro (quarta-feira).

Mesmo tendo o mesmo formato, na reaplicação, as questões e o tema da dissertação-argumentativa serão diferentes das aplicadas no período regular, para garantir a equidade na concorrência entre os candidatos.

Os recursos de acessibilidade de videoprova em Língua Brasileira de Sinais (Libras) e leitor de tela para inclusão digital de pessoas com deficiência visual, não serão fornecidos na reaplicação, ainda que tenham sido solicitados pelo participante no ato da inscrição. No entanto, o Inep disponibilizará tradutor-intérprete de libras e auxílio para leitura para os participantes.

As informações sobre a aprovação da solicitação de reaplicação do Enem pelo Inep, bem como o local de reaplicação da prova e horários estarão acessíveis na página do participante.

O resultado das provas de reaplicação do Enem 2024 será divulgado juntamente com o das provas regulares, em 13 de janeiro de 2025.

Fonte: Agência Brasil

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A Prefeitura de Manaus, por meio da Secretaria Municipal de Educação (Semed), participa da 4ª Feira Amazonense de Matemática com 33 projetos de escolas municipais, envolvendo 33 professores e 66 alunos. O evento ocorre nos dias 4, 5 e 6 de novembro, no Centro de Convenções do Amazonas (CCA) Vasco Vasques, localizado no bairro Chapada, na zona Centro-Sul da cidade.

A feira reúne estudantes e professores para promover a aplicação prática e interdisciplinar da matemática em diferentes áreas do conhecimento. As escolas participantes desenvolveram projetos que não apenas refletem o aprendizado matemático, mas também incentivam a criatividade, o trabalho em equipe e a conscientização sobre questões sociais e ambientais.

Entre os estandes, há projetos que exploram a matemática aplicada a diversas disciplinas, como ciências, artes e sustentabilidade, demonstrando a importância da matemática em múltiplos contextos. Um dos destaques é o projeto da escola municipal Professora Francisca Pereira de Araújo, intitulado “Simetria Sustentável – Transformando Tampinhas de Garrafa PET em Arte Matemática”, que utiliza materiais recicláveis para explorar conceitos de simetria e geometria de forma visual e prática.

Para a aluna do 9º ano, Ennily Soares, de 15 anos, que participou do projeto, a experiência foi enriquecedora. “Esse trabalho me mostrou como podemos criar arte enquanto cuidamos do meio ambiente. Descobri que a matemática está presente em tantas coisas ao nosso redor, e foi incrível ver isso ganhando forma”, comentou a estudante.

O diretor do Departamento de Gestão Educacional (Dege), Anézio Mar, enfatizou a importância do evento para os estudantes. “A feira é uma oportunidade excepcional para despertar o interesse dos jovens pela matemática, incentivando o trabalho em equipe, a criatividade e a inovação. Nosso objetivo é que eles vejam a matemática como uma ferramenta essencial para a vida e para construir um futuro mais sustentável e inovador”, afirmou.

O coordenador da feira, Francisco Feitosa, destacou a relevância do evento para o Estado. “A Feira Amazonense de Matemática é um espaço fundamental para que nossos estudantes assumam o protagonismo em seu aprendizado, aplicando a matemática de forma inovadora e prática. Essa iniciativa também promove a troca de experiências entre professores, alunos e gestores de todo o Amazonas”, ressaltou.

O evento ainda conta com atrações culturais, como a apresentação do grupo “Curumim na Lata”, do Centro Municipal de Arte-Educação Aníbal Beça (Cmae), proporcionando ao público uma experiência rica em ciência e cultura.

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Texto – Jordana Rodrigues/ Semed

Fotos – Eliton Santos/ Semed

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